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陈情表教案

  (3)掌握融情入物的写作技巧;

  背诵全文。

  2. 目标分析:这篇文章是一代又一代流传下来的著名抒情作品。用各种方法反复背诵是明智的。

  3.问题诊断分析

  在本课程的教学中,学生可能会遇到不理解作者困境的问题。这个问题的原因是功利主义或实用主义。要解决这个问题,我们需要帮助学生树立正确的人生观和价值观,关键是要与时代背景相联系。

  四、教学支持条件分析

  在文言文词汇和文化常识的教学中,我们将利用幻灯片对词汇进行总结,并有效利用时间介绍文学常识。

  陈情表教案

  五、教学过程设计

  (1)预习、检查、总结疑问

  检查并实施学生预习情况,,了解学生的疑问,使教学有针对性。

  (2)介绍新课程,展示目标

  苏轼曾经说过,那些在老师的书中不流泪的人是不忠的;在陈庆彪的书中不流泪的人是不孝的;凡在祭祀十二郎书中不流泪的,都是不友好的。

  (3)了解作者、写作背景和风格

  让学生课后阅读笔记。标出要点,老师会把它们加起来。

  1. 解决问题

  拨号:这篇文章的题目是《陈庆标》,是古代大臣呈给皇帝的一种文件,也是一种文字风格。“陈”的意思是“陈述”和“感觉”。课后笔记里没有注释。这是什么意思?温馨提示:情感:环境(事实);亲情(孝、忠);理性(忠孝)

  拨号:为什么李密给皇帝写陈青表?这自然会引出对作者及其写作背景的介绍。

  2. 作者及背景介绍

  李密很小的时候就失去了父亲。在她四岁的时候,她的母亲再婚,依靠她的祖母刘来抚养她。李密很孝顺地服侍他的祖母,所以他在农村以孝顺而闻名。李密为人正直,人所皆知。他年轻时曾在蜀汉当过官,多次出使东吴,显示出相当的外交才能。蜀国崩溃后,李密退休回家侍奉祖母。

  晋武帝司马炎以残暴的杀戮和废除魏国的统治,称他为皇帝。他是个阴险多疑的人。中华人民共和国成立初期,为了稳定局势,曾高举“孝治天下”的旗帜。蜀国灭亡后,晋武帝聘请蜀汉的老大臣到洛阳任职。为此,李密曾被推荐为“孝诚”和“才子”,但他没有接受任命;晋武帝称李密为郎中,但李密没有去应召;不久,晋武帝请他为武帝洗马,李密再次表示感谢;晋武帝非常生气,当地官员催促他这么做。在这种情况下,李密写了这个著名的“陈青表”。

  这篇文章真诚感人。千百年来,人们常常把这两篇文章与“忠”、“孝”的高度评价进行比较。由此可见,李密的《陈青表》具有相当强大的人文力量。

  (4)讨论文本的第一和第二自然段

  1. 听和读。播放磁带或由老师朗读。听录音。注意发音、节奏和感觉。

  2. 老师在第一段和第二段中展示了一些关键词。

  拨号:关键词分类、多义词、词类灵活运用、古今同义词、常用词、文学知识、成语等。

  3.学生提问,教师和学生讨论并解决了第一段和第二段中与单词和意思理解相关的问题。

  4. 引导学生在第一段中深入理解李密的苦难,加深对文学意义的理解。

  方向:苏轼说过,那些读了陈庆彪的书就不哭的人是不会孝顺的。默读第一段,体会李密的不幸命运。

  学生可以自由发言,教师可以根据情况进行确认或指导。

  (3)掌握融情入物的写作技巧;

  背诵全文。

  2. 目标分析:这篇文章是一代又一代流传下来的著名抒情作品。用各种方法反复背诵是明智的。

  3.问题诊断分析

  在本课程的教学中,学生可能会遇到不理解作者困境的问题。这个问题的原因是功利主义或实用主义。要解决这个问题,我们需要帮助学生树立正确的人生观和价值观,关键是要与时代背景相联系。

  四、教学支持条件分析

  在文言文词汇和文化常识的教学中,我们将利用幻灯片对词汇进行总结,并有效利用时间介绍文学常识。

  陈情表教案

  五、教学过程设计

  (1)预习、检查、总结疑问

  检查并实施学生预习情况,,了解学生的疑问,使教学有针对性。

  (2)介绍新课程,展示目标

  苏轼曾经说过,那些在老师的书中不流泪的人是不忠的;在陈庆彪的书中不流泪的人是不孝的;凡在祭祀十二郎书中不流泪的,都是不友好的。

  (3)了解作者、写作背景和风格

  让学生课后阅读笔记。标出要点,老师会把它们加起来。

  1. 解决问题

  拨号:这篇文章的题目是《陈庆标》,是古代大臣呈给皇帝的一种文件,也是一种文字风格。“陈”的意思是“陈述”和“感觉”。课后笔记里没有注释。这是什么意思?温馨提示:情感:环境(事实);亲情(孝、忠);理性(忠孝)

  拨号:为什么李密给皇帝写陈青表?这自然会引出对作者及其写作背景的介绍。

  2. 作者及背景介绍

  李密很小的时候就失去了父亲。在她四岁的时候,她的母亲再婚,依靠她的祖母刘来抚养她。李密很孝顺地服侍他的祖母,所以他在农村以孝顺而闻名。李密为人正直,人所皆知。他年轻时曾在蜀汉当过官,多次出使东吴,显示出相当的外交才能。蜀国崩溃后,李密退休回家侍奉祖母。

  晋武帝司马炎以残暴的杀戮和废除魏国的统治,称他为皇帝。他是个阴险多疑的人。中华人民共和国成立初期,为了稳定局势,曾高举“孝治天下”的旗帜。蜀国灭亡后,晋武帝聘请蜀汉的老大臣到洛阳任职。为此,李密曾被推荐为“孝诚”和“才子”,但他没有接受任命;晋武帝称李密为郎中,但李密没有去应召;不久,晋武帝请他为武帝洗马,李密再次表示感谢;晋武帝非常生气,当地官员催促他这么做。在这种情况下,李密写了这个著名的“陈青表”。

  这篇文章真诚感人。千百年来,人们常常把这两篇文章与“忠”、“孝”的高度评价进行比较。由此可见,李密的《陈青表》具有相当强大的人文力量。

  (4)讨论文本的第一和第二自然段

  1. 听和读。播放磁带或由老师朗读。听录音。注意发音、节奏和感觉。

  2. 老师在第一段和第二段中展示了一些关键词。

  拨号:关键词分类、多义词、词类灵活运用、古今同义词、常用词、文学知识、成语等。

  3.学生提问,教师和学生讨论并解决了第一段和第二段中与单词和意思理解相关的问题。

  4. 引导学生在第一段中深入理解李密的苦难,加深对文学意义的理解。

  方向:苏轼说过,那些读了陈庆彪的书就不哭的人是不会孝顺的。默读第一段,体会李密的不幸命运。

  学生可以自由发言,教师可以根据情况进行确认或指导。

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