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鸟的天堂教案

  2. 自己读课文。要求:

  (1)发音正确,通读句子,将生词和生词组成的句子读几遍。

  (2)标记自然段的序号。

  想想。课文描述了什么?

  3.检查。

  用生词和生词在句子上做记号,并读出来。

  (2)分组并旋转文本,检查彼此的发音。

  课文说了什么?(摄像机黑板:榕树鸟)

  第三,再读一遍课文,把最喜欢的段落读几遍。

  1. “榕树”和“鸟”是两部分。当你喜欢的时候,直接读描述它们的段落。

  2. 用“-”画你最喜欢的句子。想想你为什么喜欢它?

  3.自己阅读相关段落和句子,画圆圈。

  第四,根据学生的意见,随机选择学习内容和学习的任何方面:

  专注学习第七个和第八个自然板块,体验榕树的静美。

  1. 用你喜欢的方式阅读,找出作者描述榕树句子的经验,并标记出你不理解的地方。

  2. 交流自学情况,表达自己的观点。

  (1)在学生讨论和体验的过程中,学生可以通过简单的板书速写,了解“绿叶多”、“枝干生根”的特点。

  其次,,学生提出他们不理解的地方。教师组织学生讨论,激发学生与环境、生活的现实、时间的感受相联系,表达自己的观点,强调“每一片绿叶都有颤动的新生命”的体验。鼓励学生充分表达自己的观点和感受。老师肯定学生做。

  (3)教师参与反复阅读,表达对课文关键部分的理解和感受。

  (4)通过自己的经历和对这一描述的感悟,我由衷地敬佩“南园这棵美丽的树”。

  专注于学习第12、13段的自然段落,体验“鸟群飞翔”的动感美。

  1. 播放“鸟群飞翔”课件,让学生感受这一部分的动感美。

  2. 教师指导:让我们进入课文,欣赏生动的场景,欣赏这部分语言的美。

  (学生可以站着,坐着,邀请老师,找小伙伴)

  3.利用美术课上学生画的小鸟,“让它们飞”到大榕树下(伴着欢快的音乐)

  4. 引导学生想象生活在榕树上的鸟儿的情景,并分享他们的感受:你认为呢?

  5. 再读一遍课文,分享一个共同的感受:这个“鸟的天堂”确实是一个鸟的天堂!

  第五,拓展思路,深化主题。

  1. “小画眉”玩。

  2. 小贴士:如果你是一只小画眉,你想怎样表达你内心的感受?能写一段文字,读懂它;会写歌,会唱歌;可以用彩色笔,画一幅画…让学生自主选择一个,用自己最喜欢的方式表达自己的学习感受。

  3.交流感情,教师的相机评价和指导。

  部分B

  我回顾介绍

  作者在《鸟的天堂》中两次看到了什么?黑板:树鸟

  老师:嗯,今天老师会带你去鸟的天堂参观,看那生机勃勃的榕树,认识那可爱的小鸟。好!现在让我们划船,一起走进鸟的天堂。

  学习第二款

  老师:啊!前面的河越来越窄了。我们看到了什么?

  学生:悦榕庄

  1. 浏览文章的第二段,看看作者观察榕树的顺序。

  远-近了。哪个部分是长期(56)和短期(79)?

  2. 从远处看那棵大榕树怎么样?朋友们在打架,听着!

  注:教师播放学生录制的磁带一次。

  学生甲:哇,有这么多榕树啊!

  学生乙:有多少榕树?这是一棵榕树!

  学生丙:不,不对。显然是两棵树。

  3.它们是多少棵树?让我们来看看榕树的真面目(如图)

  盛:是一棵大树。

  4. 是的,这棵榕树真的很特别。这个朋友说是一个,那个朋友说是两个。其实,它的真面目是:一棵大树,一棵大树,一本黑板书:

  2. 自己读课文。要求:

  (1)发音正确,通读句子,将生词和生词组成的句子读几遍。

  (2)标记自然段的序号。

  想想。课文描述了什么?

  3.检查。

  用生词和生词在句子上做记号,并读出来。

  (2)分组并旋转文本,检查彼此的发音。

  课文说了什么?(摄像机黑板:榕树鸟)

  第三,再读一遍课文,把最喜欢的段落读几遍。

  1. “榕树”和“鸟”是两部分。当你喜欢的时候,直接读描述它们的段落。

  2. 用“-”画你最喜欢的句子。想想你为什么喜欢它?

  3.自己阅读相关段落和句子,画圆圈。

  第四,根据学生的意见,随机选择学习内容和学习的任何方面:

  专注学习第七个和第八个自然板块,体验榕树的静美。

  1. 用你喜欢的方式阅读,找出作者描述榕树句子的经验,并标记出你不理解的地方。

  2. 交流自学情况,表达自己的观点。

  (1)在学生讨论和体验的过程中,学生可以通过简单的板书速写,了解“绿叶多”、“枝干生根”的特点。

  其次,,学生提出他们不理解的地方。教师组织学生讨论,激发学生与环境、生活的现实、时间的感受相联系,表达自己的观点,强调“每一片绿叶都有颤动的新生命”的体验。鼓励学生充分表达自己的观点和感受。老师肯定学生做。

  (3)教师参与反复阅读,表达对课文关键部分的理解和感受。

  (4)通过自己的经历和对这一描述的感悟,我由衷地敬佩“南园这棵美丽的树”。

  专注于学习第12、13段的自然段落,体验“鸟群飞翔”的动感美。

  1. 播放“鸟群飞翔”课件,让学生感受这一部分的动感美。

  2. 教师指导:让我们进入课文,欣赏生动的场景,欣赏这部分语言的美。

  (学生可以站着,坐着,邀请老师,找小伙伴)

  3.利用美术课上学生画的小鸟,“让它们飞”到大榕树下(伴着欢快的音乐)

  4. 引导学生想象生活在榕树上的鸟儿的情景,并分享他们的感受:你认为呢?

  5. 再读一遍课文,分享一个共同的感受:这个“鸟的天堂”确实是一个鸟的天堂!

  第五,拓展思路,深化主题。

  1. “小画眉”玩。

  2. 小贴士:如果你是一只小画眉,你想怎样表达你内心的感受?能写一段文字,读懂它;会写歌,会唱歌;可以用彩色笔,画一幅画…让学生自主选择一个,用自己最喜欢的方式表达自己的学习感受。

  3.交流感情,教师的相机评价和指导。

  部分B

  我回顾介绍

  作者在《鸟的天堂》中两次看到了什么?黑板:树鸟

  老师:嗯,今天老师会带你去鸟的天堂参观,看那生机勃勃的榕树,认识那可爱的小鸟。好!现在让我们划船,一起走进鸟的天堂。

  学习第二款

  老师:啊!前面的河越来越窄了。我们看到了什么?

  学生:悦榕庄

  1. 浏览文章的第二段,看看作者观察榕树的顺序。

  远-近了。哪个部分是长期(56)和短期(79)?

  2. 从远处看那棵大榕树怎么样?朋友们在打架,听着!

  注:教师播放学生录制的磁带一次。

  学生甲:哇,有这么多榕树啊!

  学生乙:有多少榕树?这是一棵榕树!

  学生丙:不,不对。显然是两棵树。

  3.它们是多少棵树?让我们来看看榕树的真面目(如图)

  盛:是一棵大树。

  4. 是的,这棵榕树真的很特别。这个朋友说是一个,那个朋友说是两个。其实,它的真面目是:一棵大树,一棵大树,一本黑板书:

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