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可能性教案

  1. 游戏是令人兴奋的,谈话是介绍。

  同学们,你们喜欢玩游戏吗?你通常玩什么?现在我们来玩一个游戏,石头,剪刀,布。谁将和老师一起玩?在我们比赛之前,让我们猜猜谁会赢。让我们玩吗?猜猜这次谁会赢?(应该有学生猜我在一瞬间赢了,学生也在一瞬间赢了。)猜猜我刚才赢了。这次你为什么不猜我呢?(学生可能会说,因为你不可能每次都赢。)

  老师:在结果出来之前,我们先猜一下结果。我有可能赢,他也有可能赢。这是一种可能性。(揭示主题,板书可能性)

  2. 组织活动,探索新知识

  1. 活动1:触球体验“可能性”(盒子里有3个黄色和3个红色)

  规则:小组里有一个人摸球一次,记住球的颜色,然后把它放回盒子里。摇动这个盒子,让另一个学生去碰它。

  2. 活动2:带奖品触球体验“确定”和“不可能”(盒子里6个黄色球)

  老师:刚才学生们碰到球了吗?是有趣的吗?

  老师:你现在想感受一下吗?好的。(拿出事先准备好的盒子)玩具店老板拿着一个触球奖。如果你碰一个红球,你就会得到奖品。谁会去碰它?

  (指名一个男孩到讲台上摸球,他的手正要从盒子里拿出来,但老师把它拿了下来。)

  老师:他摸了什么球?(让学生猜)

  老师:很好,他用了“可能性”这个词。请把它拿出来。

  男孩拿出了球,它是黄色的球,孩子们发出了一种怜悯的声音。另一个女孩的名字和一个黄色的球被触摸。孩子们又感到难过。这时,学生们兴致勃勃,匆匆忙忙。

  老师:这次你碰红球了吗?(停顿,让孩子们在心里猜测)好的,请把它拿出来。

  老师:(又给一个男孩起了名字)他能得奖吗?他触到了那个黄色的球。孩子们有点骚动。

  老师:你想摸它吗?(仍然会有很多孩子举手。)

  老师:有人有什么意见吗?你有什么想法吗?(有些学生可能会说盒子里有黄色的球。)

  老师:真的吗?你想知道它到底是什么吗?

  老师打开盒子,让学生们看到六个黄色的球。老师一个接一个地把球取出来,最后把盒子倒过来。孩子们都笑了。也许有个学生的声音在说:“你被愚弄了!”

  老师:你上当了吗?是的,这是玩具店老板的促销活动,以吸引人们来购物。这个盒子里装满了黄色的球。我可以碰红色的球吗?

  老师:(黑板:不可能)从盒子里挑出一个球。——(据估计,学生们会说那一定是黄色的球。)

  老师:(黑板:当然。)

  3.为什么你能从小组的盒子里摸到一个红色的球或一个黄色的球?(再次理解这种可能性)

  老师:猜猜盒子里有什么球?再次打开该框进行验证。

  4. 在玩具店老板的触摸盒中修改小球,再次体验游戏的“可能性”。

  3.联系生活,巩固新知识

  1. 老师:不仅仅是触球,事实上,在我们的生活中,还有一些事情会发生,一些可能发生,还有一些事情是不可能发生的。在第105页,例2,请根据自己的经验判断:如果你认为它一定会发生,用它来表达;如果你认为这是不可能的,用它来表达;如果你认为它可能发生,用它来表达(老师的黑板符号)。

  小组讨论后,老师提名报告,老师和学生一起解决。

  (最后一个问题,世界上每天都有关于学生出生的大争论。根据这些数据,世界上大约有每秒4.3个婴儿、每分钟259个婴儿、每小时15540个婴儿和每天365000个婴儿。在指导学生判断错误时,应该多查阅资料,然后再分析判断。

  老师:由于确定的和不可能的事件只有一个结果,我们称之为确定性事件(黑板:确定性),可能发生的事情属于不确定事件。(黑板上:不确定性)

  2. 谈论它。

  同学们,你们能不能也用“确定”、“不可能”和“可能”来描述我们周围发生的事情?我们来讨论一下,,看哪一组说得更准确。

  练习并充分利用新知识

  1. 有选择地打球。(每组有一个杯子,里面有红的、黄的、蓝的球和三个空袋子。)

  展示条件:(小组合作)

  红色的球必须在一号袋子里找到。

  在2号包里找一个篮球是不可能的。

  1. 游戏是令人兴奋的,谈话是介绍。

  同学们,你们喜欢玩游戏吗?你通常玩什么?现在我们来玩一个游戏,石头,剪刀,布。谁将和老师一起玩?在我们比赛之前,让我们猜猜谁会赢。让我们玩吗?猜猜这次谁会赢?(应该有学生猜我在一瞬间赢了,学生也在一瞬间赢了。)猜猜我刚才赢了。这次你为什么不猜我呢?(学生可能会说,因为你不可能每次都赢。)

  老师:在结果出来之前,我们先猜一下结果。我有可能赢,他也有可能赢。这是一种可能性。(揭示主题,板书可能性)

  2. 组织活动,探索新知识

  1. 活动1:触球体验“可能性”(盒子里有3个黄色和3个红色)

  规则:小组里有一个人摸球一次,记住球的颜色,然后把它放回盒子里。摇动这个盒子,让另一个学生去碰它。

  2. 活动2:带奖品触球体验“确定”和“不可能”(盒子里6个黄色球)

  老师:刚才学生们碰到球了吗?是有趣的吗?

  老师:你现在想感受一下吗?好的。(拿出事先准备好的盒子)玩具店老板拿着一个触球奖。如果你碰一个红球,你就会得到奖品。谁会去碰它?

  (指名一个男孩到讲台上摸球,他的手正要从盒子里拿出来,但老师把它拿了下来。)

  老师:他摸了什么球?(让学生猜)

  老师:很好,他用了“可能性”这个词。请把它拿出来。

  男孩拿出了球,它是黄色的球,孩子们发出了一种怜悯的声音。另一个女孩的名字和一个黄色的球被触摸。孩子们又感到难过。这时,学生们兴致勃勃,匆匆忙忙。

  老师:这次你碰红球了吗?(停顿,让孩子们在心里猜测)好的,请把它拿出来。

  老师:(又给一个男孩起了名字)他能得奖吗?他触到了那个黄色的球。孩子们有点骚动。

  老师:你想摸它吗?(仍然会有很多孩子举手。)

  老师:有人有什么意见吗?你有什么想法吗?(有些学生可能会说盒子里有黄色的球。)

  老师:真的吗?你想知道它到底是什么吗?

  老师打开盒子,让学生们看到六个黄色的球。老师一个接一个地把球取出来,最后把盒子倒过来。孩子们都笑了。也许有个学生的声音在说:“你被愚弄了!”

  老师:你上当了吗?是的,这是玩具店老板的促销活动,以吸引人们来购物。这个盒子里装满了黄色的球。我可以碰红色的球吗?

  老师:(黑板:不可能)从盒子里挑出一个球。——(据估计,学生们会说那一定是黄色的球。)

  老师:(黑板:当然。)

  3.为什么你能从小组的盒子里摸到一个红色的球或一个黄色的球?(再次理解这种可能性)

  老师:猜猜盒子里有什么球?再次打开该框进行验证。

  4. 在玩具店老板的触摸盒中修改小球,再次体验游戏的“可能性”。

  3.联系生活,巩固新知识

  1. 老师:不仅仅是触球,事实上,在我们的生活中,还有一些事情会发生,一些可能发生,还有一些事情是不可能发生的。在第105页,例2,请根据自己的经验判断:如果你认为它一定会发生,用它来表达;如果你认为这是不可能的,用它来表达;如果你认为它可能发生,用它来表达(老师的黑板符号)。

  小组讨论后,老师提名报告,老师和学生一起解决。

  (最后一个问题,世界上每天都有关于学生出生的大争论。根据这些数据,世界上大约有每秒4.3个婴儿、每分钟259个婴儿、每小时15540个婴儿和每天365000个婴儿。在指导学生判断错误时,应该多查阅资料,然后再分析判断。

  老师:由于确定的和不可能的事件只有一个结果,我们称之为确定性事件(黑板:确定性),可能发生的事情属于不确定事件。(黑板上:不确定性)

  2. 谈论它。

  同学们,你们能不能也用“确定”、“不可能”和“可能”来描述我们周围发生的事情?我们来讨论一下,,看哪一组说得更准确。

  练习并充分利用新知识

  1. 有选择地打球。(每组有一个杯子,里面有红的、黄的、蓝的球和三个空袋子。)

  展示条件:(小组合作)

  红色的球必须在一号袋子里找到。

  在2号包里找一个篮球是不可能的。

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