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咬文嚼字教案

  咬文嚼字教案

  朱光潜(1897-1986),著名美学家、文学理论家、翻译家。石,安徽桐城人。中国现代美学的先驱和奠基人之一。他精通中、西学。《西方美学史》是朱光潜最重要的著作,也是中国学者第一部美学史著作。它具有开创性的学术价值,代表了中国对西方美学思想研究的水平。朱光潜信奉“三个一”学说,即本身、此时、此地。“这个机构应该做什么,,能够做什么,它必须承担责任,不能责怪别人。”“现在应该做的和能够做的,必须在这个时候做,不要拖延到未来。”“应该在这里做什么,可以在这里做什么(我的位置,我的环境),必须在这里做,而不影响想象中的另一个位置。”这是朱光潜学术精神的体现,它不是空谈,而是着眼当下,脚踏实地。他的座右铭是:“以出生的精神做加入世贸组织的事业”。

  主要代表作品有:《文艺心理学》、《谈美的书》和《致青春的十二封信》。

  三世。研究文本

  1. 把握全局,理清思路。

  本文共分为八个自然段,可分为四个部分。

  (2)在阐明段落层次和大意的基础上,讨论中心论点。

  2. 具体学习要突破重点和难点。

  第一段以实例开始,通过静态的例子(史记中的李广社)和动态的例子(贾岛的苦读)来论证中心论点。第3段用积极的例子(东坡诗和句子等)和消极的例子(“定位盘反应”)来说明咀嚼单词的困难,进一步证明中心论点。当水进入运河时,总结一下。

  说明:这篇论文的中心论点是什么很容易引起争议,因为:第一,这篇论文的结构不同于一般的论证,它不是从演绎论证的角度出发,而是从个人到一般,再到个人;从例子到论证,再到证明;所以它不是开放的章节,但是中心思想在第三段中被揭示。现在。其次,本文提出了一些观点。似乎是中央的一些重要参数,如“商议的话,真的考虑思想和情感”从本质上讲,课后和第四个问题的设计实践(“一个从诗歌和文章读两个例子来说明这个结论”)也可以把一些学生尝一尝。为此,中心论点的确定应是重点,全班充分参与,讨论和评价两者)。

  咬文嚼字教案

  3.欣赏品味。

  文本的第三个自然段落是核心段落,可以进行典型的分析。

  第三段有七个完整的句子。第一句到第三句可以看作是一个句子组(意群)。第一句延续了前一句,揭示了中心论点。第二句话有分歧,稍微提到了“咬字嚼字”的另一面。因为这不是作者的主要观点,一句话就停了。第三句略延续第一句。(4)句子程(1)解释原因。第五句更进一步。第一个句子和第一个句子(包括例子)的证明是相反的。如果你画个图,你可以这样画。

  对这一核心段落的分析可以确立其在整个文本中的地位,进而帮助确定其在整个文本中的地位;此外,我们还可以看到朱先生文章的优雅和严谨的风格,这是桐城派古文的深厚基础。

  4. 课堂培训。

  这篇文章的标题和中心论点之间的关系。

  当然:观点和命题的异同(在之前的问题解决方案中没有涉及到):1)主题只是要讨论的问题,论点是作者在文章中表达的观点;2)主题用短语和非判断句、非陈述句表达,论证用判断句或陈述句表达;3)命题是有指导性和框架性的;参数以主题为中心并单击该主题。

  咬文嚼字教案

  朱光潜(1897-1986),著名美学家、文学理论家、翻译家。石,安徽桐城人。中国现代美学的先驱和奠基人之一。他精通中、西学。《西方美学史》是朱光潜最重要的著作,也是中国学者第一部美学史著作。它具有开创性的学术价值,代表了中国对西方美学思想研究的水平。朱光潜信奉“三个一”学说,即本身、此时、此地。“这个机构应该做什么,,能够做什么,它必须承担责任,不能责怪别人。”“现在应该做的和能够做的,必须在这个时候做,不要拖延到未来。”“应该在这里做什么,可以在这里做什么(我的位置,我的环境),必须在这里做,而不影响想象中的另一个位置。”这是朱光潜学术精神的体现,它不是空谈,而是着眼当下,脚踏实地。他的座右铭是:“以出生的精神做加入世贸组织的事业”。

  主要代表作品有:《文艺心理学》、《谈美的书》和《致青春的十二封信》。

  三世。研究文本

  1. 把握全局,理清思路。

  本文共分为八个自然段,可分为四个部分。

  (2)在阐明段落层次和大意的基础上,讨论中心论点。

  2. 具体学习要突破重点和难点。

  第一段以实例开始,通过静态的例子(史记中的李广社)和动态的例子(贾岛的苦读)来论证中心论点。第3段用积极的例子(东坡诗和句子等)和消极的例子(“定位盘反应”)来说明咀嚼单词的困难,进一步证明中心论点。当水进入运河时,总结一下。

  说明:这篇论文的中心论点是什么很容易引起争议,因为:第一,这篇论文的结构不同于一般的论证,它不是从演绎论证的角度出发,而是从个人到一般,再到个人;从例子到论证,再到证明;所以它不是开放的章节,但是中心思想在第三段中被揭示。现在。其次,本文提出了一些观点。似乎是中央的一些重要参数,如“商议的话,真的考虑思想和情感”从本质上讲,课后和第四个问题的设计实践(“一个从诗歌和文章读两个例子来说明这个结论”)也可以把一些学生尝一尝。为此,中心论点的确定应是重点,全班充分参与,讨论和评价两者)。

  咬文嚼字教案

  3.欣赏品味。

  文本的第三个自然段落是核心段落,可以进行典型的分析。

  第三段有七个完整的句子。第一句到第三句可以看作是一个句子组(意群)。第一句延续了前一句,揭示了中心论点。第二句话有分歧,稍微提到了“咬字嚼字”的另一面。因为这不是作者的主要观点,一句话就停了。第三句略延续第一句。(4)句子程(1)解释原因。第五句更进一步。第一个句子和第一个句子(包括例子)的证明是相反的。如果你画个图,你可以这样画。

  对这一核心段落的分析可以确立其在整个文本中的地位,进而帮助确定其在整个文本中的地位;此外,我们还可以看到朱先生文章的优雅和严谨的风格,这是桐城派古文的深厚基础。

  4. 课堂培训。

  这篇文章的标题和中心论点之间的关系。

  当然:观点和命题的异同(在之前的问题解决方案中没有涉及到):1)主题只是要讨论的问题,论点是作者在文章中表达的观点;2)主题用短语和非判断句、非陈述句表达,论证用判断句或陈述句表达;3)命题是有指导性和框架性的;参数以主题为中心并单击该主题。

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