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春江花月夜教案

  春江花月夜教案

  当我们仰望夜空,看到明亮的月亮,我们的心中总是有无限的遐想,自然会想到一些与月亮有关的诗。同学们,你们读过哪些关于月亮的诗?

  诗人对月亮总是有着深厚的感情,这是一种“月亮情结”。

  1. 乡愁与思乡之情:“祝你来日千里,岁月悠长。”苏轼的《水调松头》:“明月生于海,地平线在此时。”(张九龄在看月亮,展望未来)

  2. 清雅境界:“明月照松林间,清泉石上。”(王伟《秋日山居》)“当山鸟在春天的溪流中歌唱时,月出使山鸟惊跳。”(王伟的鸟环)

  3.悲伤和孤独的感觉:“我们今晚将在哪里醒来?”杨柳银行,晓峰,岳悦。(刘永的雨玲)“月亮落下,天空乌鸦啼叫,结霜,枫树垂钓的炉火忧郁困倦。”(张冀枫桥夜航泊位)

  4. 时间和空间永恒的叹息:“如今人们看不见古代的月,这个月已经和古人一样了。”(李白《酒问明月》):“秦、明、汉三朝,,长征还没有回来。”(王长岭出了要塞)

  老师:在唐朝诗坛上,有许多才华横溢的人,有许多明亮的星星,一位诗人因为有了明月,成为了几千年来的杰作。这首诗被称为“一首孤独超然的唐代全诗”,“诗中之诗,峰中之峰”。今天我们要学习的是《春江花月夜》,诗人是张若旭。黑板上的话题,作者

  春江花月夜教案

  2. 诗的美读

  1. 教师用音乐朗诵,学生从整体上感知诗歌的意境。

  2. 学生一起读

  3.以“月”为线索研究课文

  (1)拓展联想和想象,置身于“观月”之中。

  1. 整首诗主要写的意象是什么?在众多意象中,哪一个意象能主导整首诗?明确:月亮。

  2. 整首诗的哪几行重点描写了月亮下的美景?

  绝对:从“春江潮与海平面”到“娇娇孤月在天空”。

  主格的阅读

  3.紧紧抓住“月亮”的意象,运用联想和想象,用优美的散文语言描绘出月下春江的美景。

  配乐为学生们创造了一种情感上阅读作品的氛围。

  瞧,春天的河水在上涨,潮水在翻滚、奔腾、咆哮,广阔的天地似乎与大海相连。突然,一轮明月随着汹涌的洪水在浩瀚的江面升起。突然,一层空灵而朦胧的月光笼罩了一万公顷的江波。水是波光粼粼的,月光是半透明的。这条河正在向前奔流,绕过一个长满草和树的乡村。甜美的月光洒在鲜花盛开的森林里。柔和的月光像一层白雪一样飘浮在花瓣上。月光下,冰山上盛开的荷花像雪莲一样,发出圣洁的光芒。这时,天上飘浮的霜,沙滩上柔软的白沙和月光融化成一片茫茫的白色。

  4. 老师小结:诗人利用月光捕捉群体形象,运用顺序从远到近,从大到小。最后,他将笔墨凝聚在明月上,为读者描绘了一幅柔和、美丽、深远的春江月色画。

  (2)了解月亮的原因

  1. 看着皎洁寂寞的月亮高高地挂在天空,诗人想到了什么?用原文作答。

  Clear:从“谁第一次看到河边的月亮?”到“却看到长江送水”。

  2. 展示课件的字幕和音轨。请学生背诵这一节。

  3.以下诗歌和句子所包含的哲学有什么不同?

  曹操的短歌:《酒之歌》

  苏轼的前作赤壁赋:“哀我一生之需,羡长江之无穷”

  老师的总结:

  他们都哀叹生命短暂。张若旭的思想并没有落入前人的刻板印象,而是产生了一种新的思想:人的生命是短暂的,转瞬即逝的,人的存在是长久的,因为生命的“万代”和“明月”类似于“年望”可以共存。这是诗人从自然之美中得到的一种安慰。诗人虽然对生活有短暂的感伤,但它不是颓废和绝望,而是因为对生活的追求和热爱。

  春江花月夜教案

  当我们仰望夜空,看到明亮的月亮,我们的心中总是有无限的遐想,自然会想到一些与月亮有关的诗。同学们,你们读过哪些关于月亮的诗?

  诗人对月亮总是有着深厚的感情,这是一种“月亮情结”。

  1. 乡愁与思乡之情:“祝你来日千里,岁月悠长。”苏轼的《水调松头》:“明月生于海,地平线在此时。”(张九龄在看月亮,展望未来)

  2. 清雅境界:“明月照松林间,清泉石上。”(王伟《秋日山居》)“当山鸟在春天的溪流中歌唱时,月出使山鸟惊跳。”(王伟的鸟环)

  3.悲伤和孤独的感觉:“我们今晚将在哪里醒来?”杨柳银行,晓峰,岳悦。(刘永的雨玲)“月亮落下,天空乌鸦啼叫,结霜,枫树垂钓的炉火忧郁困倦。”(张冀枫桥夜航泊位)

  4. 时间和空间永恒的叹息:“如今人们看不见古代的月,这个月已经和古人一样了。”(李白《酒问明月》):“秦、明、汉三朝,,长征还没有回来。”(王长岭出了要塞)

  老师:在唐朝诗坛上,有许多才华横溢的人,有许多明亮的星星,一位诗人因为有了明月,成为了几千年来的杰作。这首诗被称为“一首孤独超然的唐代全诗”,“诗中之诗,峰中之峰”。今天我们要学习的是《春江花月夜》,诗人是张若旭。黑板上的话题,作者

  春江花月夜教案

  2. 诗的美读

  1. 教师用音乐朗诵,学生从整体上感知诗歌的意境。

  2. 学生一起读

  3.以“月”为线索研究课文

  (1)拓展联想和想象,置身于“观月”之中。

  1. 整首诗主要写的意象是什么?在众多意象中,哪一个意象能主导整首诗?明确:月亮。

  2. 整首诗的哪几行重点描写了月亮下的美景?

  绝对:从“春江潮与海平面”到“娇娇孤月在天空”。

  主格的阅读

  3.紧紧抓住“月亮”的意象,运用联想和想象,用优美的散文语言描绘出月下春江的美景。

  配乐为学生们创造了一种情感上阅读作品的氛围。

  瞧,春天的河水在上涨,潮水在翻滚、奔腾、咆哮,广阔的天地似乎与大海相连。突然,一轮明月随着汹涌的洪水在浩瀚的江面升起。突然,一层空灵而朦胧的月光笼罩了一万公顷的江波。水是波光粼粼的,月光是半透明的。这条河正在向前奔流,绕过一个长满草和树的乡村。甜美的月光洒在鲜花盛开的森林里。柔和的月光像一层白雪一样飘浮在花瓣上。月光下,冰山上盛开的荷花像雪莲一样,发出圣洁的光芒。这时,天上飘浮的霜,沙滩上柔软的白沙和月光融化成一片茫茫的白色。

  4. 老师小结:诗人利用月光捕捉群体形象,运用顺序从远到近,从大到小。最后,他将笔墨凝聚在明月上,为读者描绘了一幅柔和、美丽、深远的春江月色画。

  (2)了解月亮的原因

  1. 看着皎洁寂寞的月亮高高地挂在天空,诗人想到了什么?用原文作答。

  Clear:从“谁第一次看到河边的月亮?”到“却看到长江送水”。

  2. 展示课件的字幕和音轨。请学生背诵这一节。

  3.以下诗歌和句子所包含的哲学有什么不同?

  曹操的短歌:《酒之歌》

  苏轼的前作赤壁赋:“哀我一生之需,羡长江之无穷”

  老师的总结:

  他们都哀叹生命短暂。张若旭的思想并没有落入前人的刻板印象,而是产生了一种新的思想:人的生命是短暂的,转瞬即逝的,人的存在是长久的,因为生命的“万代”和“明月”类似于“年望”可以共存。这是诗人从自然之美中得到的一种安慰。诗人虽然对生活有短暂的感伤,但它不是颓废和绝望,而是因为对生活的追求和热爱。

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