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少年闰土教学反思

  在语文教学中,听、说、读、写是同等重要的。在少年润都的文本中,“我”和润都相处得很好,交流的方式大多是对话,所以读出感情是很重要的。

  在阅读教学中,加强朗读训练,激发学生的情感,对提高学生的语言表达和写作能力具有重要的现实意义。接下来,我想谈谈我在“初中地球”教学中通过培养学生大声朗读的经验。

  1. 朗读训练要掌握朗读的形式。

  选择学生的阅读训练形式和课文内容是非常重要的。例如,在初中中土英语的教学中,根据课文前后内容的不同,我采用了自由阅读和角色阅读两种形式,取得了很好的效果。在文章的开头,我写了小荣图在月光下看刺猬的故事。风景很美。它展示了少年荣图的聪明才智和勇气。在指导学生阅读这段文字时,我先让他们理解,然后让他们在理解的基础上自由阅读。最后,我指导学生抓住这一段的关键词,大声朗读,给他们美妙的音乐。因此,学生们在阅读中认识到了这一点。跳跃地球的聪明和勇敢,,同时也实现了作者所描述的美丽风景。在指导学生阅读“润图说看月亮下的瓜”这一节时,我让他们在同一张桌子上以不同的角色大声朗读。学生们通过阅读理解了课文的内容。学生也被要求用角色表演对话。从这门课的教学,我意识到阅读教学的,不管采用的阅读形式,它应该符合内容特征的文本,也应该努力提高学生'ability练习阅读理解和阅读,这是最重要的。

  2. 朗读训练要把握好适当的阅读尺度。

  如何在阅读教学中把握阅读的尺度,通过这节课的教学,我有了深刻的体会。这篇课文相当长。如果学生被引导着以同样的努力大声朗读,他们在完成后不会留下深刻的印象。因此,在安排朗读时,应该允许学生多读课文的亮点部分,这样学生在学习后会留下深刻的印象。例如,在指导句中,“在月亮下,你听,大声,咬瓜,你会捏叉子,轻轻地走”重点引导学生以低声音、慢节奏阅读,读出当时的感觉和氛围。在这篇课文的教学中,我抓住了学生感觉很深的地方,引导学生大声朗读,这收到了很好的效果。学生们在完成学习后,对课文描述的内容也留下了深刻的印象。因此,不难看到,阅读文本的时间和数量应该是依靠文本的内容和学生'learning条件,不是一般的努力,太多的阅读和阅读太少,这样学生可以阅读更多的地区的文本,使学生完成学习文本时留下深刻印象。

  3.阅读与口语、训练与表达的结合

  从我的教学设计中不难看出,我特别注重培养学生的思维扩散和语言表达能力。阅读与口语教学环节设计了很多次。

  一是在《月光下的刺猬》的对话中,什么让你觉得有趣。让学生在阅读后说出有趣的事情。原因是什么?这是一种培养他们表达能力的演讲训练。

  其次,在经历了四件有趣的事情之后,我会讲一些我童年的趣事或者与我的真实生活有关的新事物,并与你们分享。从文字中回归生活,使语言与生活的距离更近。

  第三,在解释“天空的四角”这句难懂的句子时,我还设计了一个想象的演讲。“当闰地球在那里的时候,”我“可能只是看着高墙上天空的四角,”我“可能不知道。”它不仅解决了理解“院中高墙四角的天空”含义的困难,而且进行了言语发展训练,从而达到培养学生语言表达能力的目的。

  在语文教学中,听、说、读、写是同等重要的。在少年润都的文本中,“我”和润都相处得很好,交流的方式大多是对话,所以读出感情是很重要的。

  在阅读教学中,加强朗读训练,激发学生的情感,对提高学生的语言表达和写作能力具有重要的现实意义。接下来,我想谈谈我在“初中地球”教学中通过培养学生大声朗读的经验。

  1. 朗读训练要掌握朗读的形式。

  选择学生的阅读训练形式和课文内容是非常重要的。例如,在初中中土英语的教学中,根据课文前后内容的不同,我采用了自由阅读和角色阅读两种形式,取得了很好的效果。在文章的开头,我写了小荣图在月光下看刺猬的故事。风景很美。它展示了少年荣图的聪明才智和勇气。在指导学生阅读这段文字时,我先让他们理解,然后让他们在理解的基础上自由阅读。最后,我指导学生抓住这一段的关键词,大声朗读,给他们美妙的音乐。因此,学生们在阅读中认识到了这一点。跳跃地球的聪明和勇敢,,同时也实现了作者所描述的美丽风景。在指导学生阅读“润图说看月亮下的瓜”这一节时,我让他们在同一张桌子上以不同的角色大声朗读。学生们通过阅读理解了课文的内容。学生也被要求用角色表演对话。从这门课的教学,我意识到阅读教学的,不管采用的阅读形式,它应该符合内容特征的文本,也应该努力提高学生'ability练习阅读理解和阅读,这是最重要的。

  2. 朗读训练要把握好适当的阅读尺度。

  如何在阅读教学中把握阅读的尺度,通过这节课的教学,我有了深刻的体会。这篇课文相当长。如果学生被引导着以同样的努力大声朗读,他们在完成后不会留下深刻的印象。因此,在安排朗读时,应该允许学生多读课文的亮点部分,这样学生在学习后会留下深刻的印象。例如,在指导句中,“在月亮下,你听,大声,咬瓜,你会捏叉子,轻轻地走”重点引导学生以低声音、慢节奏阅读,读出当时的感觉和氛围。在这篇课文的教学中,我抓住了学生感觉很深的地方,引导学生大声朗读,这收到了很好的效果。学生们在完成学习后,对课文描述的内容也留下了深刻的印象。因此,不难看到,阅读文本的时间和数量应该是依靠文本的内容和学生'learning条件,不是一般的努力,太多的阅读和阅读太少,这样学生可以阅读更多的地区的文本,使学生完成学习文本时留下深刻印象。

  3.阅读与口语、训练与表达的结合

  从我的教学设计中不难看出,我特别注重培养学生的思维扩散和语言表达能力。阅读与口语教学环节设计了很多次。

  一是在《月光下的刺猬》的对话中,什么让你觉得有趣。让学生在阅读后说出有趣的事情。原因是什么?这是一种培养他们表达能力的演讲训练。

  其次,在经历了四件有趣的事情之后,我会讲一些我童年的趣事或者与我的真实生活有关的新事物,并与你们分享。从文字中回归生活,使语言与生活的距离更近。

  第三,在解释“天空的四角”这句难懂的句子时,我还设计了一个想象的演讲。“当闰地球在那里的时候,”我“可能只是看着高墙上天空的四角,”我“可能不知道。”它不仅解决了理解“院中高墙四角的天空”含义的困难,而且进行了言语发展训练,从而达到培养学生语言表达能力的目的。

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