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我要的是葫芦教学设计

  3.在老师的指导下,学生了解故事的寓意:做任何事,都要注意事物之间的关系。

  教具准备:

  新角色卡

  教学过程:

  我谈话引入

  1. 给我看葫芦的图片。你见过这种植物吗?它的名字是什么?

  2. 谁知道葫芦是怎么长出来的?(教师用自制的小卡片展示葫芦的生长过程:种葫芦藤——种绿叶——开花——种葫芦。)同时,老师口述葫芦的生长过程。

  3.有一个人和我们一样喜欢葫芦,但是他种的小葫芦还没有长大,已经掉下来了……这是为什么呢?我们去看看吧。

  4. 今天,我们将一起为学生学习14门课程(教师黑板:14)。

  2. 读新单词

  1. 你的英语真的很好。在老师教它之前,每个人都知道“葫芦”。看起来每个人都必须有一个好的预览。老师相信其他单词会被每个人识别和阅读。

  2. 展示新人物卡“胡”、“Lu”、“Teng”、“Wow”、“Watch”、“邻居家”的同学进行一次阅读测试。

  3.教学生读新单词,标记拼音,并跟着读。

  4. 再读一遍生词。

  5. 老师擦掉新单词的音标,学生再试一次。

  6. 学生驾驶火车来阅读新单词和形成单词。

  3.大声朗读

  1. 在学习汉字的基础上,学生们齐声朗读课文。

  2. 老师读课文的时候会想:这个人在干什么?他做的事有结果吗?

  这个人正在种葫芦。他所有的葫芦都没了。

  3.是的,所有的葫芦都掉下来了。但是开始的时候,葫芦长出来了吗?

  (成长)

  4. 你知道葫芦是从哪儿长出来的吗?葫芦是什么样子的?请在课文中找出你的答案。

  纤细的葫芦藤上覆盖着绿叶和雪白的花朵。花儿谢了,葡萄藤上挂着几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!

  5. 把这些句子大声朗读给学生听,并指导他们大声朗读。

  (阅读从葫芦里长出来的葫芦的喜悦和爱。)

  6. 你能从我们刚刚读到的句子中找出葫芦的生长过程吗?

  (葫芦藤——绿叶——小花——葫芦)。

  7. 经过“种葫芦藤蔓——种绿叶——开花——种葫芦”这样的生长过程,葫芦应该长得越长,,就越好长成一个大葫芦。这个葫芦种植者收获了很多葫芦吗?

  (没有)。

  8. 为什么?课文告诉我们了吗?

  几天后,树叶上会有更多的蚜虫。小葫芦一个接一个慢慢变黄。

  9. 指导朗读。

  (读到小葫芦掉了,人们都很伤心,失望和遗憾。)

  10. 这葫芦起初不是长得很好吗?但现在……一切都结束了。这是为什么呢?

  一天,他看见几只蚜虫在树叶上爬,心里想:“有些蚜虫怕什么呢?”…那人很惊讶,他说:“什么?叶虫也需要治疗吗?我希望葫芦。

  “叶子上的昆虫应该治疗吗?”

  11. 大声朗读并意识到“叶子上的昆虫不需要治疗”。的差异。

  “有多少昆虫是怕的?”

  “有一些昆虫是令人害怕的。”

  (用“?”)和“!”上面这句话的句子突出了葫芦种植户对蚜虫的冷漠态度。

  12. 以不同的角色阅读这两个自然段落。

  13. 真遗憾,所有的葫芦都掉了!这是葫芦人的错吗?让我们再看一遍这个故事。看完后,请告诉老师,这个葫芦人错了吗?错误在哪里?

  (种植葫芦的人错了,他错了:他没有听从邻居的劝告;他不知道如何去理解事物之间的关系。

  14. 树叶落了,葫芦也不见了。种葫芦的人看到这一幕会怎么想?

  (自由发言)。

  五、总结

  种葫芦的人都知道自己的错误。不幸的是,此时葫芦已经不见了。他的错误是:1)他没有听取邻居的建议;他不知道如何去理解事物之间的联系。孩子们,你们想成为这样的人吗?(不,我不想。)所以当我们做任何事情的时候,我们应该考虑事物之间的联系,更谦虚地听取别人的意见。

  6. 手术安排

  连接:

  叶虫也需要治疗吗?一个疑问语气

  叶子上的昆虫不需要处理。非常积极的语气

  有多少昆虫是怕的?

  3.在老师的指导下,学生了解故事的寓意:做任何事,都要注意事物之间的关系。

  教具准备:

  新角色卡

  教学过程:

  我谈话引入

  1. 给我看葫芦的图片。你见过这种植物吗?它的名字是什么?

  2. 谁知道葫芦是怎么长出来的?(教师用自制的小卡片展示葫芦的生长过程:种葫芦藤——种绿叶——开花——种葫芦。)同时,老师口述葫芦的生长过程。

  3.有一个人和我们一样喜欢葫芦,但是他种的小葫芦还没有长大,已经掉下来了……这是为什么呢?我们去看看吧。

  4. 今天,我们将一起为学生学习14门课程(教师黑板:14)。

  2. 读新单词

  1. 你的英语真的很好。在老师教它之前,每个人都知道“葫芦”。看起来每个人都必须有一个好的预览。老师相信其他单词会被每个人识别和阅读。

  2. 展示新人物卡“胡”、“Lu”、“Teng”、“Wow”、“Watch”、“邻居家”的同学进行一次阅读测试。

  3.教学生读新单词,标记拼音,并跟着读。

  4. 再读一遍生词。

  5. 老师擦掉新单词的音标,学生再试一次。

  6. 学生驾驶火车来阅读新单词和形成单词。

  3.大声朗读

  1. 在学习汉字的基础上,学生们齐声朗读课文。

  2. 老师读课文的时候会想:这个人在干什么?他做的事有结果吗?

  这个人正在种葫芦。他所有的葫芦都没了。

  3.是的,所有的葫芦都掉下来了。但是开始的时候,葫芦长出来了吗?

  (成长)

  4. 你知道葫芦是从哪儿长出来的吗?葫芦是什么样子的?请在课文中找出你的答案。

  纤细的葫芦藤上覆盖着绿叶和雪白的花朵。花儿谢了,葡萄藤上挂着几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!

  5. 把这些句子大声朗读给学生听,并指导他们大声朗读。

  (阅读从葫芦里长出来的葫芦的喜悦和爱。)

  6. 你能从我们刚刚读到的句子中找出葫芦的生长过程吗?

  (葫芦藤——绿叶——小花——葫芦)。

  7. 经过“种葫芦藤蔓——种绿叶——开花——种葫芦”这样的生长过程,葫芦应该长得越长,,就越好长成一个大葫芦。这个葫芦种植者收获了很多葫芦吗?

  (没有)。

  8. 为什么?课文告诉我们了吗?

  几天后,树叶上会有更多的蚜虫。小葫芦一个接一个慢慢变黄。

  9. 指导朗读。

  (读到小葫芦掉了,人们都很伤心,失望和遗憾。)

  10. 这葫芦起初不是长得很好吗?但现在……一切都结束了。这是为什么呢?

  一天,他看见几只蚜虫在树叶上爬,心里想:“有些蚜虫怕什么呢?”…那人很惊讶,他说:“什么?叶虫也需要治疗吗?我希望葫芦。

  “叶子上的昆虫应该治疗吗?”

  11. 大声朗读并意识到“叶子上的昆虫不需要治疗”。的差异。

  “有多少昆虫是怕的?”

  “有一些昆虫是令人害怕的。”

  (用“?”)和“!”上面这句话的句子突出了葫芦种植户对蚜虫的冷漠态度。

  12. 以不同的角色阅读这两个自然段落。

  13. 真遗憾,所有的葫芦都掉了!这是葫芦人的错吗?让我们再看一遍这个故事。看完后,请告诉老师,这个葫芦人错了吗?错误在哪里?

  (种植葫芦的人错了,他错了:他没有听从邻居的劝告;他不知道如何去理解事物之间的关系。

  14. 树叶落了,葫芦也不见了。种葫芦的人看到这一幕会怎么想?

  (自由发言)。

  五、总结

  种葫芦的人都知道自己的错误。不幸的是,此时葫芦已经不见了。他的错误是:1)他没有听取邻居的建议;他不知道如何去理解事物之间的联系。孩子们,你们想成为这样的人吗?(不,我不想。)所以当我们做任何事情的时候,我们应该考虑事物之间的联系,更谦虚地听取别人的意见。

  6. 手术安排

  连接:

  叶虫也需要治疗吗?一个疑问语气

  叶子上的昆虫不需要处理。非常积极的语气

  有多少昆虫是怕的?

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