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窃读记教案

  1. 学生,书籍可以增加我们的知识,开阔我们的视野,培养我们的感情。读书是一种享受,一种幸福。读一本好书就像吃一顿美味的饭。那么,你有这样的经历和感受吗?(学生谈论自己的阅读经历和经历,教师根据学生的报告给予适当的激励和评价。)

  (谈论与生活有关的感受,从生活到文字,激发学生的阅读乐趣。)

  2. 刚才同学们讲得很好,老师也感受到了你们阅读的乐趣。是啊!阅读可以使人进步和进步。阅读也是一个人一生的需要。有这样一个小女孩,她非常喜欢读书,就去偷书。这到底是什么?今天,我们要学习一篇课文叫《偷读书笔记》。

  3.黑板写作的话题。

  4. 看看这个话题,你有什么问题吗?

  预测:为什么偷?你是怎么偷来的?偷窃的感觉如何?

  …

  2. 先读课文,生词

  1. 刚才,学生们提出了很多问题。让我们带着问题进入课文,边读边思考。课文说了什么?

  (从整体上看,我们可以初步感知文章的内容,培养学生的一般阅读能力。)

  (学生阅读和思考,教师与个别学生交流。)

  2. 引导学生总结课文。

  3.自学成才的新单词。

  4. 自学考试:

  (1)阅读新单词,写作:

  教师应引导学生注意课文中某些单词的发音和形状,如“目的地”的“德”读、“踮起脚”的“迪”读、“临时”的“zfan”读“临时”、“饥饿”、“恐惧”、“酸”、“道具”等。他们应该提醒学生注意每一部分的作文。有些汉字笔画较多,但象形文字应根据这一特点指导学生记忆。认真写作,注意写作的习惯。

  (2)理解单词的含义:

  合适的——合适的,合适的。这篇文章指的是书店里有大量的人,没有人注意到我的环境适合只阅读不购买的盗窃行为。

  知道兴趣-知道好或坏,而不是讨厌。我知道只看不买很烦人。每当我感觉到书店职员态度的变化,我就会放下书离开。

  饥饿——饥饿使肚子发胀。

  白日梦——隐喻无法实现的幻想。据说,作者站在饥饿的胃里,努力学习,但也幻想成为富人;而理查只能吃一碗面条,然后坐下来舒舒服服地看书。对一个穷学生来说,这个最简单的需要就像白日梦一样不可能实现。

  恋恋不舍——怀旧,不忍分离。

  2. 把课文读好,找出课文叙述的线索。

  1. 学习一篇文章最好的方法是多读,理解它的意思,,读它的味道。现在让我们一遍又一遍地读。

  2. 在指定的部分阅读课文,看看发音是否正确,句子是否流畅。

  3.让学生简单地说出课文是如何叙述“我”偷窃的经历和感受的。

  4. 整理文本叙事线索:

  放学后——散步和思考——走进书店的门——打开书读——害怕被发现——饥饿和不耐烦——把它放回书架——走出书店。

  3.阅读课文,体验进入书店的体验

  1. 默读第3段:

  画出关于“我”的行为和心理活动的句子或关键词。

  2. 课件演示第三自然段:

  说出学生的名字并大声朗读。你知道什么?

  (“踏进店里,暗自高兴”,“踮起脚尖,钻过大人的腋窝”,“终于挤进里面”,“迫不及待地想要找到”,写出了她的急切和渴望,这表明她特别喜欢读这本书。)

  3.想象一下“我”在那个时候在找书。性能体验。

  (将生动的文字转化为直观的想象和表演,有助于我们理解文本,加深我们的经验。)

  4. 她这样偷东西你感觉如何?

  (引导学生表达不同意见)

  5. 引导学生朗读自然第三段,读出喜悦、渴望和渴望的心情。

  四.拘留和指派任务的问题

  1. 她真是个爱读书的女孩!当她找到她想读的那本书时,她是怎么读的?她感觉怎么样?我们下节课继续学习好吗?

  2. 抄写你感觉最深刻的句子,对句子的意思有一个初步的了解。

  1. 学生,书籍可以增加我们的知识,开阔我们的视野,培养我们的感情。读书是一种享受,一种幸福。读一本好书就像吃一顿美味的饭。那么,你有这样的经历和感受吗?(学生谈论自己的阅读经历和经历,教师根据学生的报告给予适当的激励和评价。)

  (谈论与生活有关的感受,从生活到文字,激发学生的阅读乐趣。)

  2. 刚才同学们讲得很好,老师也感受到了你们阅读的乐趣。是啊!阅读可以使人进步和进步。阅读也是一个人一生的需要。有这样一个小女孩,她非常喜欢读书,就去偷书。这到底是什么?今天,我们要学习一篇课文叫《偷读书笔记》。

  3.黑板写作的话题。

  4. 看看这个话题,你有什么问题吗?

  预测:为什么偷?你是怎么偷来的?偷窃的感觉如何?

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  2. 先读课文,生词

  1. 刚才,学生们提出了很多问题。让我们带着问题进入课文,边读边思考。课文说了什么?

  (从整体上看,我们可以初步感知文章的内容,培养学生的一般阅读能力。)

  (学生阅读和思考,教师与个别学生交流。)

  2. 引导学生总结课文。

  3.自学成才的新单词。

  4. 自学考试:

  (1)阅读新单词,写作:

  教师应引导学生注意课文中某些单词的发音和形状,如“目的地”的“德”读、“踮起脚”的“迪”读、“临时”的“zfan”读“临时”、“饥饿”、“恐惧”、“酸”、“道具”等。他们应该提醒学生注意每一部分的作文。有些汉字笔画较多,但象形文字应根据这一特点指导学生记忆。认真写作,注意写作的习惯。

  (2)理解单词的含义:

  合适的——合适的,合适的。这篇文章指的是书店里有大量的人,没有人注意到我的环境适合只阅读不购买的盗窃行为。

  知道兴趣-知道好或坏,而不是讨厌。我知道只看不买很烦人。每当我感觉到书店职员态度的变化,我就会放下书离开。

  饥饿——饥饿使肚子发胀。

  白日梦——隐喻无法实现的幻想。据说,作者站在饥饿的胃里,努力学习,但也幻想成为富人;而理查只能吃一碗面条,然后坐下来舒舒服服地看书。对一个穷学生来说,这个最简单的需要就像白日梦一样不可能实现。

  恋恋不舍——怀旧,不忍分离。

  2. 把课文读好,找出课文叙述的线索。

  1. 学习一篇文章最好的方法是多读,理解它的意思,,读它的味道。现在让我们一遍又一遍地读。

  2. 在指定的部分阅读课文,看看发音是否正确,句子是否流畅。

  3.让学生简单地说出课文是如何叙述“我”偷窃的经历和感受的。

  4. 整理文本叙事线索:

  放学后——散步和思考——走进书店的门——打开书读——害怕被发现——饥饿和不耐烦——把它放回书架——走出书店。

  3.阅读课文,体验进入书店的体验

  1. 默读第3段:

  画出关于“我”的行为和心理活动的句子或关键词。

  2. 课件演示第三自然段:

  说出学生的名字并大声朗读。你知道什么?

  (“踏进店里,暗自高兴”,“踮起脚尖,钻过大人的腋窝”,“终于挤进里面”,“迫不及待地想要找到”,写出了她的急切和渴望,这表明她特别喜欢读这本书。)

  3.想象一下“我”在那个时候在找书。性能体验。

  (将生动的文字转化为直观的想象和表演,有助于我们理解文本,加深我们的经验。)

  4. 她这样偷东西你感觉如何?

  (引导学生表达不同意见)

  5. 引导学生朗读自然第三段,读出喜悦、渴望和渴望的心情。

  四.拘留和指派任务的问题

  1. 她真是个爱读书的女孩!当她找到她想读的那本书时,她是怎么读的?她感觉怎么样?我们下节课继续学习好吗?

  2. 抄写你感觉最深刻的句子,对句子的意思有一个初步的了解。

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